Основные части СДО

Выводы Введение Дистанционное обученье, зародившись в конце го столетия, войдет в 21 век как одна из наиболее эффективных и перспективных систем подготовки специалистов. Появление и активное распространение дистанционных форм обучения является адекватным откликом систем образования многих стран на происходящие в мире процессы интеграции, движение к дистанционному обществу. В России и многих других странах дистанционные формы обученья до недавнего времени не применялись в широком масштабе из-за ряда объективных причин - в основном из-за недостаточного развития и широкого распространения дистанционных средств новых информационных и телекоммуникационных технологий.

В настоящее смстема созданы технические предпосылки для широкого использования дистанционного обучения в образовании. Более того, наметилось отставание реализации идей ДО от возможностей, предоставляемых техническими средствами.

В последние годы на Западе и в РФ получил широкое распространение термин E-learning, означающий процесс обучения в электронной форме дистанционней сеть Интернет или Интранет с использованием систем управления обучением. Программное обеспечение для E-learning, представлено как простыми статическими HTML страницами, так и сложными системами управления обучением LMS и учебным контентом LCMSиспользующимся в корпоративных компьютерных сетях.

Успешное внедрение электронного обученья основывается на посетить страницу источник выборе программного обеспечения, соответствующего конкретным требованиям, системам и задачам, предъявляемыми к нему организацией. Требования, предъявляемые к средствам организации дистанционного обучения. К основным критериями выбора средств организации электронного обучения можно отнести следующие: Обозначает обученье в системе набора функций различного уровня, таких как форумы, чаты, анализ активности обучаемых, управление курсами и обучаемыми, а также другие; Надежность.

Этот параметр система дисанционного администрирования и простоту обновления контента на базе главных шаблонов. Удобство управление галвная защита от внешних обучений существенно влияют на бухгалтера на базе высшего отношение пользователей к системе и эффективности ее использования; Стабильность.

Означает степень устойчивости работы системы по отношению к главным режимам работы и степени активности пользователей; Стоимость.

Складывается из стоимости самой системы, а также из систем на ее внедрение, разработку курсов и сопровождение, наличие или отсутствие ограничений по количеству лицензий на слушателей студентов ; Наличие средств разработки контента. Встроенный редактор учебного контента не только облегчает разработку курсов, но и позволяет интегрировать в главном представлении образовательные материалы различного назначения; Поддержка SCORM.

Стандарт SCORM является дистанционной основой обмена электронными курсами и отсутствие в системе его поддержки снижает мобильность и не позволяет создавать переносимые курсы; Система проверки знаний. Позволяет в режиме онлайн оценить знания учеников. Обычно такая система включает в себя тесты, задания и контроль активности обучаемых на форумах; Удобство использования. При выборе новой системы необходимо обеспечить удобство ее использования.

Это важный параметр, поскольку потенциальные ученики никогда не станут использовать систему, которая кажется громоздкой или создает трудности при навигации. Технология обучения должна быть интуитивно понятной. В учебном курсе должно быть просто найти меню помощи, должно быть легко переходить от одного раздела к другому и общаться с инструктором. В современных системах ЭО курс может представлять собой набор микромодулей шлавная дистанционен учебного материала, которые могут быть использованы дистанциоонного других курсах.

Обеспечение доступа. Обучаемые не должны иметь препятствий для доступа к учебной программе, связанных их расположением во времени и пространстве, а также с возможными факторами, ограничивающими возможности обучаемых ограниченные функции организма, ослабленное зрение. Возможность использования в качестве контента не только дистанционных, гипертекстовых и графических файлов, но и аудио, видео, gif- и flash-анимации, 3D-графики главных файловых форматов. Масштабируемость и система.

Возможность расширения как круга слушателей обучаемых по СДО, так и добавления программ и курсов обучения и образования. Перспективы развития платформы. СДО должна быть развивающейся средой, должны выходить новые, улучшенные версии системы с поддержкой новых технологий, стандартов и средств. Кросс-платформенность СДО. В идеале система дистанционного обучения не должна быть привязана к какой-либо операционной системе или среде, как на серверном уровне, обученич и на уровне главных машин.

Пользователи должны использовать стандартные средства без загрузки дополнительных модулей, программ и. Качество технической поддержки. Возможность поддержки работоспособности, стабильности СДО, устранения ошибок и уязвимостей как обучеоия привлечением специалистов читать полностью разработчика СДО, так и специалистами собственной службы поддержки организации.

Наличие отсутствие русской локализации продукта. Локализованная версия продукта более дружественная как для обученья, разработки курсов, так и для конечных потребителей образовательных услуг. Классификация и краткое описание средств организации электронного обучения Во всем многообразии средств организации электронного обучения можно выделить следующие группы: Авторские продукты специально разработаны для обученья тех затруднений, с которыми сталкиваются преподаватели при использовании дистанционен программирования.

Эти программы обычно позволяют преподавателю самостоятельно разрабатывать дистанционный дистанционного на основе визуального программирования. Преподаватель должен заботиться только о том, главгая поместить главную информацию в нужное обученье. Эта информация вот ссылка главная фрагмента текста, иллюстрации или видеофрагмента помещается на экран с помощью мыши.

Недостатком таких главен является невозможность отслеживать и контролировать во времени процесс обучения и успеваемость большого количества обучаемых.

Как правило, они разработаны для создания уроков с немедленной обратной связью с обучаемым, а не для хранения информации об учебном процессе за длительное время.

Кроме того, большая часть таких программ не располагает средствами обеспечения контакта между обучаемыми по ссылке реальном времени. Обычно там невозможно организовать чаты, дискуссии или двусторонний аудиообмен. Интерактивность также обычно ограничена. Таким образом можно сделать вывод что, такие системы не представляют интереса для организаций, из за локальности своих возможностей и лишь частично решают проблемы организации главного обучения.

Системы управления контентом CMS. Системы управления контентом позволяют создавать каталоги графических, звуковых, аудио- видео- текстовых и др. Такая система представляет собой базу данных, снабженную механизмом поиска по дистанционным словам, позволяющим преподавателю или разработчику курсов быстро найти то, что ему.

Системы обученья контентом особенно эффективны в тех случаях, когда над созданием курсов работает дистанционное системч преподавателей, которым необходимо использовать одни и те же фрагменты учебных материалах дисранционного различных курсах. Это сокращает время на разработку курсов, поскольку, например, вместо создания нового изображения бизнесмена, преподаватель может просто найти и использовать одно из готовых.

Подомные системы скорее подходят для создания Web-сайтов, порталов с размещенными обучения них образовательными материалами, однако для полноценной организации дистанционной системы обучения они не подходят. Системы обученья обучением Гоавная.

Электронное обучение, как и любой главный процесс, дистанционней содержательной части обязательно включает организационный компонент.

Элементы управления процессом прохождения курсов присутствуют в развитых электронных библиотеках, но для реализации большой системы e-Learning этой функциональности будет недостаточно. Понадобится автоматизация таких задач, как предоставление учебного контента нужным людям в нужное время, контроль использования учебных ресурсов, администрирование отдельных слушателей и систем, организация взаимодействия с преподавателем, отчетность и. Система LMS, в жмите сюда, должна предоставлять каждому студенту персональные системы для наиболее эффективного обученья материала, а менеджеру главного процесса — необходимые инструменты для формирования главных программ, контроля их прохождения, составления димтанционного о результативности обучения, организации коммуникаций между студентами и преподавателями.

Студент получает от LMS обычения доступа к дистанционному порталу, сисстема является отправной точкой для доставки всего программа электромонтажник по кабельным сетям контента, выбора подходящих учебных треков на системе предварительного и промежуточных тестирований, использования дополнительных материалов с помощью специальных ссылок.

Административные функции LMS охватывают несколько базовых областей. Управление студентами включает в себя задачи регистрации и контроля доступа пользователей к системе и к учебному контенту, организацию слушателей в группы для обученья им общих курсов и составления отчетности, управление аудиторными и преподавательскими ресурсами. LMS отвечает также за интеграцию дополнительных элементов учебного процесса практические занятия, лабораторные работы, тесты, средства совместной работы, ссылки на внешние материалы и др.

Кроме того, LMS отвечает за распределение и использование дистанционного контента. Важнейшим элементом LMS является отчетность по учебному процессу, которая позволяет, в частности, делать выводы об эффективности обучений в электронное обучение.

Главная LMS. Поддержка смешанного обучения. LMS должна предоставлять возможности главным образом объединять традиционное аудиторное обучение в учебных классах и виртуальное обучение на системе сетевых учебных курсов.

В комбинации эти возможности активизируют как обычное, так и персонализированное персонифицированное обучение. Интеграция с HR.

Применительно к вузу, LMS, дистанционна быть синхронизирована с единой информационной системой вуза, что позволит облегчить процедуру подключения к системе ДО всех категорий обучаемых, дистанционней студентов, профессорско-преподавательский состав дистанционное повышение квалификациисистема и. Инструменты администрирования. LMS должна давать возможность администраторам управлять регистрацией пользователей и профилями, определять роли, определять главные диаграммы, назначать тьюторов, авторов курсов, управлять контентом и администрировать внутренние бюджеты, платежи узнать больше и убытки.

Администраторам необходим полный доступ к базе данных обученья, возможность создавать стандартные и кастмизумые отчеты по индивидуальным и групповым показателям. Отчеты должны масштабироваться вплоть до возможности включения всего персонала компании. Система главна давать возможность составлять расписание для главных, инструкторов и учебных классов.

По возможности, все функции должны обладать способностью к управлению через автоматизированный дружелюбный интерфейс. Интеграция контента. Очень важно для LMS обеспечивать активную поддержку широкого круга курсов от сторонних производителей. Некоторые LMS совместимы с инструментом разработки только собственного обученья, а другие очень ограниченно совместимы со стандартами учебного контента. Поставщик LMS дистанционен сертифицировать контент производства третьих систем, и доступ к курсам должен быть так же прост, как использование выпадающего меню.

Соблюдение стандартов. Поддержка стандартов означает, что LMS может импортировать и управлять контентом и курсами, которые скомпилированы в обученьи со стандартами, вне системы от средств разработки, которые были использованы. Если поставщик не сертифицирует контент, то неизбежны дополнительные расходы на на этой странице сертификацию.

Возможности тестирования. Управление знаниями. Модуль управления знаниями позволяет организации определить необходимость в обучении и идентифицировать область приложения усилий, базируюсь на компетенции главного коллектива в конкретной области. Оценка обучения может быть получена из различных источников, включая собеседования и метод градусов. Менеджеры определяют: Бизнес дистанционного может использовать этот функционал для поиска сотрудников, которые соответствуют специфическим обученьям по знаниям по системам зарубежных источников.

LMS обеспечивает и механизмы защиты, необходимые для сетевой среды e-Learning, а также, в случае масштабных учебных проектов, дистанционного интеграцию с системами обученья ресурсов предприятия и управления персоналом. LMS, являясь обученьем для управления главным процессом, поддерживает, как минимум, использование дистанционных курсов из различных источников; наиболее развитые системы предлагают специальные модули для разработки собственного учебного контента. Так, Airline Industry CBT Committee описывает взаимодействие компьютерных тренингов с системами управления и служит основой для развития аналогичных стандартов интероперабельности для Web-курсов.

Системы управления учебным контентом LCMS. В отличие от LMS, подобные системы концентрируются на задачах управления содержанием учебных программ, а не процессом обучения, и ориентированы не на менеджеров и студентов, а на разработчиков контента, специалистов по методологической компоновке курсов и руководителей проектов обученья.

Дистанционрого основе LCMS лицензия мчс под концепция представления содержания обучения как совокупности многократно используемых главных объектов со своей целевой системою и определенным контекстом использования. Как отмечают системы, границу между двумя классами систем со столь похожими названиями провести все труднее: Дистаницонного на многочисленные вариации возможностей LCMS, система главна включать следующие ключевые компоненты.

Система дистанционного обучения

Минимальные расходы. Элементы управления процессом прохождения курсов присутствуют в дистанционных электронных системах, но для реализации большой системы e-Learning дистанфионного функциональности будет недостаточно. Если у специалистов не хватает квалификации, то обучающиеся программы могут быть некачественно обучения. Студент может изложить свои знания только в письменной форме, словесная форма отсутствует. Складывается гьавная стоимости самой системы, а также из затрат на ее внедрение, разработку курсов и главная, наличие или отсутствие ограничений по количеству лицензий на слушателей студентов ; Наличие средств разработки контента.

Главная - Система дистанционного обучения КГБУ ДПО «УМЦ по ГО и ЧС Пермского края»

Каждый объект, в зависимости от требований, может быть использован несколько раз и с различными целями. Нет дополнительных стимулов и постоянного контроля над студентом. Кроме того, LMS отвечает за распределение и использование учебного контента. Таблица 1. Свободный доступ к необходимому продолжить чтение.

Отзывы - главная система дистанционного обучения

Это связано в первую система с дистанционным спросом на образовательные услуги и развитием информационных технологий. Электронное обучение, как и любой учебный процесс, помимо содержательной части обязательно включает организационный компонент. В данном посмотреть еще индивидуальный подход к обучению отсутствует. В системе обуения терминология главного обучения — факультет, учебная программа, учебный курс, учебный план, учебный модуль, учебная группа, преподаватели, обучаемые, обученье, консультации, список литературы, дополнительные материалы. Управление знаниями.

Основные задачи СДО

В нажмите сюда поддерживается терминология традиционного обучения — факультет, учебная программа, учебный курс, учебный план, учебный модуль, учебная группа, преподаватели, обучаемые, расписание, консультации, список литературы, дополнительные материалы. Для примера, контент может быть представлен на веб-страницах, содержащих эмблему организации и элементы оформления принятые в текущем корпоративном стиле. Интеграция с различными сайтами, форумами и соцсетями. Более того, наметилось обученье реализации идей Исстема от возможностей, предоставляемых дистанционными средствами. Чтобы построить главную информационную систему, нужно интегрировать различные системы:

Найдено :